演我所读 11 月上旬,小学部诞生了一批“小演员”。他们从课文中自选角色,自备道具,用自己生动的表演,呈 现他们对课文的阅读和理解。一年级的小朋友们虽然年纪小，书可读得不少，演起故事来认真又可爱。《拔萝卜》、《逃学的小猪》正符合他们的年龄特点，表演起来萌萌哒让人逗趣；成语故事《愚公移山》、《调虎离山》虽然内容比较深奥，但孩子演起来一眼一板，非常认真。二年级的小朋友们表演了课本剧《小蝌蚪找妈妈》、《曹冲称象》，孩子们很好地理解了课文内容，演起来驾轻就熟。三年级的孩子们各有特色，《公仪休拒收礼物》，《长袜子皮皮》，《尊老爱幼》，每个故事孩子们都很好地去理解了人物特点，塑造了鲜明的人物形象。四年级的大孩子们更有主意，他们把精彩的课文、动人的故事都变成了剧本，《手术台就是阵地》、《狼牙山五壮士》、《父亲的叮嘱》、《风中的菊花》、《九色鹿》，而且是自编自导自演还自己设计服装道具，展现出他们的思想与智慧。演故事这一活动寓教于乐,让孩子们在轻松愉悦的氛围中,主动去阅读故事,理解文本,并在改变剧本、 表演的过程中促进了语文综合能力的发展,带给孩子们不一样的阅读体验。绘我所读正值万圣节期间,小学部英语组举办了英语阅读半日活动。一年级小朋友们学习了万圣节 Trick or Treat 的典故,认识了诸如南瓜(pumpkin),木乃伊(mummy), 怪物(monsters),女巫(witch)等万圣节元素。小朋友们还欣赏了有声绘本阅读视频,利用万圣节元素写写画画,做了读书笔记。二年级小朋友们在英语阅读半日活动上观看了有声绘本阅读视频,在老师的指导下完成了一份五彩斑斓的读书报告。三年级小朋友一起阅读了一本万圣节绘本,探寻了好心女巫和她 的小伙伴们的故事。同学们还完成了一份阅读报告和插图作品。四年级小朋友一起阅读了一本 万圣节绘本,并进行了小组合作, 一起制作一张张精美的画报。他们沉浸在绘本故事里,乐在学中!算我所算 为了激发学生学习数学的兴趣,培养孩子们良好的计算能力,丰富校园文化生活,小学部组织了第二届 数学争霸赛。 本次的争霸赛分为初赛和决赛两轮。初赛结束后,每个班选出 5 位分数最高的小朋友参加决赛。11 月 16 日上午 10 点,小朋友们信心满满地来到报告厅参加最终的争霸比赛。比赛开始前,老师介绍了比赛规则,并鼓励选手们认真比赛,公平竞赛,争做“数学王”。

中华文化课是华师双语的特色课程，注重培养学生对本民族优秀文化的认同感，树立有理想、有格局的成功学习者和优秀的世界公民。目前，学校已将系统性的K-12中华文化校本课程列入学生的必修课程，引导学生全方位、多角度地了解和感受丰富多彩的传统文化。在课程的构建上，学校立足于现代社会发展的需求，以传统的文化典籍为基础，加深学生对传统文化的认同感，鼓励学生以批判性的思维对不同的文化进行比较和思考。同时，在小学阶段学校还加入了丰富的文化体验课，引导学生深层次地体验和感受中国传统的文化技艺。中国的武术文化博大精深，太极拳作为中国武术的一种，吸收了中国传统文化的精髓，蕴涵着中国传统的礼仪规范，尽显刚柔并济之美。一年级的学生活泼好动、模仿能力强。根据孩子们身心发展的特点，学校将太极拳作为一年级学生的文化体验课，同时请来了腾挪太极拳第四代传人李纪兴老师前来授课，让孩子们在强身健体的同时，感受中国武术的独特魅力，为今后成为具有世界情怀的世界公民奠定基础。“太极”一词源自《周易.系辞》：“易有太极，是生两仪，两仪生四象，四象生八卦。”作为传统武术的一种，太极拳深受中国传统哲学思想的影响，以太极阴阳学说为基础，招式中的动静、虚实、开合、刚柔，都揭示出事物对立统一、相辅相成的关系。腾挪太极是太极拳中的一个古老流派，拳法身桩下扎、拳走底架、松沉兼备、螺旋起伏、刚柔相济、气势磅礴、古朴典雅、独具风格。通过五节课的学习，孩子们练习了五个招式：起势、金刚捣碓、揽扎衣、白鹤亮翅、单鞭。在李老师的耐心指导下，孩子们有板有眼地练习着每一个动作，举手推掌间尽显沉稳之气。作为一项武术运动，太极拳注重自我控制，倡导呼吸自然，要求思想专一、气定凝神。刚开始上课，小朋友需要克服很多不良的习惯。李老师充分结合小朋友的身体特点，有步骤地实施教学，并在示范动作的同时在小朋友中树立一些“小榜样”，鼓励小朋友在互相学习中突破自己、磨练意志。太极拳讲究身体的平衡与协调，非常有利于发展孩子的观察能力和整体感知能力，不仅开发了小朋友左右脑之间的配合，也大大提高了孩子们的空间思维和创造力。太极拳强调姿势端正、不偏不倚，既纠正了小朋友的不良习惯，又锻炼了颈椎、腰椎、上下肢肌肉骨骼，达到了强身健体的效果。太极拳蕴含着中国传统的礼仪规范和道德修养，每节课孩子们都会向老师鞠躬行礼，通过行礼的方式表达对师长的尊重和对太极拳的热爱。几节课下来，孩子们

华东师范大学附属双语学校致力成为一所影响世界的中国学校，建构系统性的K-12中华文化校本课程，从幼儿园至高中依次关注艺趣、德行、义礼、智慧与哲思的修养，通过多样的文化体验、多文化比较的视角以及体系化的课程学习培养具有中国情怀的具有国际视野的中国灵魂。 中华文化课程在实施的过程中，立足于现代社会与未来发展的需要，以文化比较和文化传承为基点，以传统民俗记忆、传统文学艺术、传统科技技艺、传统文化典籍为主要内容，培养学生对于优秀中华传统文化的认知与了解、理解与认同，继而培养其对优秀民族文化身份的认同与传播，以及发展民族文化的意识与能力。为了实现上述目标，中华文化课程在小学阶段有序地开展多样的文化技艺体验，一年级体验太极拳，二年级开展剪纸活动，三年级则学习风筝文化、制作与放飞，四年级研习中国书法，五年级领悟象棋奥妙。 “儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”在风筝飞扬的春季，三年级学生在中华文化课老师陈燕的带领下，不仅学习风筝的种类与发展、吟诵与风筝相关的诗词，而且以小组的形式制作并放飞风筝。在中华文化课堂中，老师传授中国古人精湛的技艺和智慧，学生们展示他们的合作与创新能力，共同收获学习的快乐及与中华文化的亲近感。 “风筝四艺”在于扎、糊、绘、放。在了解了风筝的构造与发展后，学生们以小组形式亲自制作、彩绘了属于自己的风筝。每一个风筝都是小组合作的成果，都凝聚着小组成员的创意。风筝体验不止于风筝的制作，而真正考验小组合作能力也不在于风筝的制作，风筝的放飞才是风筝体验最后也是最难的环节。风、线、放、调、收都是放风筝重要的要素。在老师的指导下，学生们从学习如何放飞、到空中调整和尝试特技，最后收线等，亲身过了一把放风筝的瘾。 为展示风筝文化学习的成果，4月20日在华师双语青青的草坪上，三年级四个班级进行了风筝比赛，凤凰、雄鹰、蝴蝶等齐飞共舞，争相斗艳，好不热闹。对于成人来讲，放风筝可能是一个人的活动，而对于小学生来讲，风筝的起飞需要集体的力量。在集体的力量下，四五个乃至二三十个小学生可以放飞长达10多米的青龙，可以引动翅膀宽约两米的凤凰。 在风筝文化及其他文化的教与学中，我们相信中华文化课程实施的要义不仅在于对于优秀文化的理解与认知，更在于对于优秀文化的传承与发展；中华文化课程的开展不能止于知识与技艺的教授，还在于作为一门课程对于学生“全人”素养的培养。

校本特色选修课程 阳光下1小时，是华师双语面向小学生、初中生开设的校本特色选修课程。周一至周四在3:30-4:30放学后的一小时中，学生根据自己的兴趣爱好，每学期在五十门选修课中选择4门课程走班学习。在课堂之外培养自己的能力，发展自己的兴趣爱好，形成跨班级的学习小组。阳光下一小时，由华师双语教师和专业俱乐部教练授课，学校监督测评授课质量，总体形成“一生一课表”的多样化培养目标。步入华师双语，阳光下一小时课程带给孩子们很多的欢乐！ 这学期，小学部在原来40门课程的基础上，新增添击剑、国学、轮滑、少儿瑜伽、少儿国标、多彩的科学世界，共计开出近50门阳光下一小时课程，孩子们一周四次的阳光下一小时课程究竟是什么样的呢？我们一起来看看吧！限定选修课程首先让我们一起走进限定选修课程，感受孩子们的投入吧！ 区别于传统教育方式，激发孩子兴趣、注重思维方式培养的的STEAM课程和硬笔书法课程。自选选修课程接着，让我们走进丰富多彩的自选选修课程，见证孩子们充实快乐的童年！ 语言类选修课程种类丰富，目前有中文、英语、法语、日语，旨在满足学生的语言需求。 中文类选修课程以传统的成语故事、软笔书法、传统游戏、民族文化、剪纸等形式，旨在传扬中国传统文化. 英文类选修课程则以阅读、趣配音、影视赏析、游戏、戏剧等形式开展，旨在促进学生从多方面了解英语国家文化。培养综合素养艺术类：钢琴重奏、长笛乐团、儿童想象画、水彩画、小主持人、小记者。运动类：民族舞、足球、体操、羽毛球、击剑、轮滑、少儿瑜伽。思维扩展类：围棋（分级）、Discovery 、LEGO、计算机探秘、多彩的科学世界，手工编织类：烘焙、美丽饰品、串珠编织、点画十字绣、毛线编织、丝网花制作和趣味纸艺。

大家好！我是JohnAllen老师，我来自英国，我在英国教了很多年小学，非常喜欢中国的文化和历史。现在是华师双语小学部的一位英语老师，每周二下午，我还开设了一门俱乐部课，我给它起了一个名字叫“探索”。这门课是一门学习地理知识的课程，因为地理是我大学的专业。我们俱乐部的主题是一起探索“大陆漂移”和“板块构造”等，俱乐部非常受孩子们的喜欢，下面我就给大家介绍一下我的这门课！给孩子们讲板块构造是非常难的，因为这是一个很抽象的概念，而且还有很多专业的英语词汇！所以呢，一开始，学生和我一起做了很多准备活动，帮助他们理解行星的构造。每个孩子都得到了一个煮熟的鸡蛋，我让他们把鸡蛋立在桌子上，直到鸡蛋上出现了裂痕。鸡蛋就是我们的地球，鸡蛋上的裂痕就代表了我们的地表，裂成了不同的板块。我们还用面团裹在冰球上，来解释板块是持续的非常缓慢地仍然在漂移。孩子们还得到了地球板块的拼图，这样他们就可以想象地表是如何又融合在一起的，不是又变成一整个。我们通过这些实践活动积累了一些基础的知识，包括地壳、岩浆、外核和内核等术语。孩子们可以从实际练习和教学视频中学习的知识，正确地在地球的剖面图上进行标注。当孩子们熟悉了板块构造后，我们就开始研究地球板块运动是如何形成的某些地貌。我们做了一些实验活动，孩子们意识到板块可以彼此分开，或者它们可以相互碰撞。比如，运动可以导致火山的形成。我们研究了火山的形成，紧接着是火山的结构。孩子们学会了比如什么是熔岩，火山口，岩浆房，通风孔，和灰云。孩子们清楚地了解了火山的结构后，他们就用玩面团创造了自己的火山。火山必须包含所有正确的特征，才能成为一座真正的火山。孩子们已经明白火山是如何喷发了，他们可以把自己的小火山带回家，如果他们想，就让小火山喷发一次。接着我们学习怎样地震是如何发生的，这与板块构造有关。就像火山，孩子们了解到地震发生的原因是由于板块运动突然释放后的巨大压力。孩子们观看了来自世界各地地震的片段，我引入了诸如焦点、震中和李希特尺度等术语。地震的学习让我们有一个机会，看看在地震发生时应该遵循什么样的安全程序，孩子们在分小组角色扮演，进行逃生。最后，孩子们看到了一张很大的世界地图，这些板块和火山被清晰地标示出来，我让他们去解释为什么火山和地震发生在板块边界的附近。我非常喜欢组织这个俱乐部的课程。看到孩子们的积极热情地学到了尽可能多的知识，同时看到他们如此复杂的

作为华师双语幼儿园的大班生是一件幸福的事，即将成为小学生的他们，不用为未知的小学生活而担忧，老师们早早地就为他们做起了准备。在这暖暖的三月，华师双语的特色幼小衔接课程带给孩子们的不仅是温暖。幼小衔接第1棒小学部各科主管老师与幼儿园大班任课老师密切交流，对大班孩子的状况进行了解。并在大班日常课程的设置及孩子的习惯培养方面提出了建议。幼小衔接第2棒小学部的老师们走进了幼儿园大班的课堂，告诉孩子们小学是怎样的地方，想要成为小学生要做好什么准备。孩子们在小学部老师的课堂上机智的表现，良好的习惯，也得到了小学老师的交口称赞。幼小衔接第3棒龚校长、小学部主管徐嘉乐老师、小学英语教研组长为大班的家长进行了小学课程说明，让大班的家长对小学的课程有所了解。也对大班孩子进入小学之前的习惯培养提出了要求。幼小衔接第4棒大班的40个孩子踏进了小学部的校园。和小学部的老师们一起做游戏，在小学的餐厅里用餐，在小学的图书馆里看书，和一二年级的哥哥姐姐们一起上课。小学对他们来说不再是陌生的地方。华师双语幼小衔衔接课程还在继续，期待着九月这群可爱的孩子背着书包成为小学生的那天。

1.以“国家课程第一”为原则，按照国家课程标准实施教学计划；以“让学生在思考、实践和创造活动中健康成长与全面发展”为指导思想，建设具有华师大附属双语学校教育特征的课程体系；形成具有德威教育特色的双语课程、学科拓展类课程、非学科实践体验类课程；2.课程类型分为基础型必修课程，拓展型选修课程，探究型自主设计课程；3.英语为华师大附属双语学校小学部的核心课程，采用进口美语教材，以Phonics为基础、以多样性的教学法实施教学，小学部的英语教学实施分层走班。4.以英国德威学校的艺术、体育课程标准及评估为蓝本实施教学，艺体课程为华师大附属双语学校小学部为主课程；游泳课程为小学部必修课。5.小学数学、科学、音乐、美术、体育等学科采用双语教学;6.课程与教学管理的目标是：轻负担、高质量。7.实施以学生发展性评价为导向的学历评价。小学阶段教学特色　　语文：基础型必修课程使用上海市统编教材，以主题教学及阅读教学为特色，拓展型选修课程通过学科类拓展课程+跨学科体验性活动拓宽学生阅读领域，提升学生人文素养。　　数学：基础型课程使用上海市统编教材，以新加坡《Targeting Mathematics》教材为补充。拓展型选修课程开设《数学头脑风暴》、《数学思维训练》、《生活中的数学》、《儿童学经济》等。　　英语：使用一切有效方法加强英语教学，让学生拥有接近母语的英语使用水平，而不仅仅拘泥于考试成绩。基础型课程使用进口美语教材，提高学生听、说、读、写能力，实践跨文化学习交流。50%的英语课程由中方教师承担，另外50%由母语为美语的外籍教师承担。全程小班化（15人/班）授课方式让学生爱上英语、学好英语。　　公民课程：具有华师大附属双语学校教育特征的综合德育课程。它将道德教育渗透在各学科中，贯穿于学生的日常生活。公民课的学习方式是一以贯之的主题式体验学习。例如：“我是世界小公民”、“我爱校园”、“绿色农庄劳动体验”等。学校还将利用学生的春秋假开展亲近大自然、认识大自然、热爱大自然的主题活动。在课程学习中着重培养学生良好的行为习惯及道德修养，让孩子们学会从小关心身边的人和事，热爱自然与环境，学会自主学习，尝试分析评论，培养创新意识和实践能力、成为一名有责任心的世界小公民。　　双语教学：覆盖数学、科学、音乐、美术、体育、计算机等多门学科。　　信息课程：整合数学、科学等学科资源实施教学，运用IT技术自主

什么？上课可以吃香蕉？！ 没错！这是上周我校G2B小朋友在一堂语文课上的开心体验，也是华师双语小学部语文组“拒绝千篇一律，注重课堂实效”的生动体现。日前，华师双语小学部语文组全体教师积极参与同课异构，不断刷新语文课堂。特级教师杨献荣亲临现场指导。龚德辉校长、课程总监Rasika也专门走进课堂，观摩一线教师风采。同课异构展风采 同课异构一般指同样的内容，由不同教师根据自己的实际和理解，自己备课并上课。由于教师不同，采取的教学方法和策略不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。小学部此次同课异构教研活动，凝聚着老师们的专业和智慧，精彩纷呈。 同样是教《我是苹果》这篇课文，G2D王婧琳老师特地去超市买了个又大又红的苹果带到教室，右手举着问大家：“小朋友，这是什么？请用一句话描述一下。” 交流后，王老师又问：“如果苹果会说话，它会怎么介绍自己呢？今天我们就来学习《我是苹果》。”不同于王老师的实物展示，G2B徐嘉乐老师精心做了个苹果头饰，将自己扮演成苹果诗人，声情并茂地给小朋友朗读课文，直接导入。个人风格不同，导入不同，教学过程更是匠心独运，各有千秋。 同样是着重语言的迁移运用，G2C的杨益兰老师，先引导小朋友反复研读《我是苹果》这首诗，学习其不同句式，然后请小朋友们用相同句式练习说话和写作。而王靖琳老师则不拘一格，在结合游戏形式的朗读指导后，激发小朋友们的思维和想象，拓展性创作《我是香蕉》、《我是橙子》、《我是西瓜》等。徐嘉乐老师更是就地取材，将当天上午的点心——香蕉，引入教学环节，请小朋友们边品尝边观察感受香蕉的特点，然后，再结合自己的独特感受，即兴创作《我是香蕉》。在此基础上，徐嘉乐老师引导小朋友们继续扩展思路，变身不同的水果诗人，写写自己最喜欢的水果。 同一篇课文，不同老师会有不同解读，没有固定教学模式。老师个人风格不同，也会让课堂呈现不一样的精彩。 一年级教师此次执教的都是《四个太阳》。蘧抒老师的课堂，娓娓道来，润物无声，孩子们在老师亲切的语言中慢慢感受作者内心美好的愿望。罗芬老师的课堂活力四射，语言极具感染力，让学生于一张一弛中，感受大自然的奇妙以及作者想象力的丰富。蘧爽老师则特别擅长发掘关键词句，彰显语言魅力。陈燕老师的课堂活波风趣，小朋友们开开心心品味词句，练习表达。 三年级教师此次展示的都是《田忌赛马》。无论是杨虹老师设计的体育播报员赛事播报，还是卢燕老师的续写《田忌赛马》，都让人耳目一新。互相切磋同提高 作为一种有效的教研方式，“同课异构”为老师们搭建了一个畅谈教学思想，交流教学设计和展示教学风格的平台。此次活动，小学部所有语文老师都精心备课，踊跃听课评课，真诚交流和研讨，收获颇丰。 一年级组蘧抒老师表示，在“同课异构”的相互比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，能帮自己取长互补，提升教学水平。二年级组刘红老师认为，“同课异构”有利于借助其他教师的智慧火花，进行多角度、全方位的思考，并进一步结合自身教学实践进行教学反思。语文组组长杨虹老师强调，小学部组织此次同课异构教研活动，旨在相互切磋，使教师的教学经验通过教研得以提升，能有效促进教师专业化成长。特级教师引方向 教师专业发展需要专家引领。活动中，语文特级教师杨献荣亲自到我校现场观摩和指导。杨老师称赞华师双语的老师们，字词教学和句式训练扎实有趣，在课堂教学中不仅关注阅读内容的理解，语言的积累与运用，还注重学习策略的指导。此外，他也结合自己多年的教学经验和研究成果，与老师们分享了低年级阅读教学的“九字真经”：读进去、留得住、用得出。“语文的核心素养，就是语用能力。会运用，就理解了。”老师们纷纷表示，杨老师的点评和分享，为自己优化课堂教学，提升课堂教学效率，带来了很大启发。撰文：罗芬 Sophia英文：黄菲儿 Helen摄影：语文组教师