开学已经近一个月，学生们慢慢适应了学校的节奏，更自发地融入集体生活中。回顾一个月中，在他们之间发生的各类状况，新生年级教师们有非常多的感受。不仅仅是学生和他们的家庭处于一个过渡时期，老师们同样处于这个过渡期中。尤其是疫情过后，小学部一年级的教师们面对大半年没有上学、直接开始小学生活的孩子们，如何让小朋友们更适应，成为开学一个月，和接下来依然重要的课题。

    在本周，衔接教研活动在幼儿园和小学部之间开展，全体教研组长和一年级任课教师往返于两个校区之间，通过互听公开课、工作坊交流等形式，提出问题，分享经验，研究方法。将这份讨论和研究，作为送给幼儿园大班孩子和小学一年级学生，以及未来随着年龄增长成长至不同阶段的他们，最好的一份礼物。

    借助于华双双语K-12的办学体系，不同学段的教师有更方便畅通的渠道，得以了解不同年龄层的孩子，特别是走进孩子们，身临其境感知他们的行为和认知。唯有真正体会到学生的成长环境，才能产生情感的迁移，更加理解他们当下的行为和做法。华师双语幼小衔接教研活动，至今已经开展了多次。

    小学部一年级教师走进幼儿园课堂，相反幼儿园教师也来到小学，随堂听课并和相互交流学生的情况，在工作中产生有机的互动。学生们也能够从中受益，在幼儿园开始更好为小学准备，也在小学生得到相应的辅助，在初中不断发展学业，在不同阶段都能够更热爱学习、更快乐地学习。

    理解孩子，就真正地理解了教育。华师双语倡导“关爱”的教育理念，这两个字的内涵就是以学生为中心，让学校管理、教师教学、支持系统等进化循环，最终都有效服务于学生成长。

    小学部一年级的窦文欣老师，在幼小教研过程中，聊到了面对学生学习上的细节，她并不担心学习的问题，学习会产生的问题中正是不同学科的老师需要去解决的问题。而好的习惯，对于学习的帮助却非常大。花更多心思和时间在培养孩子的规则意识上，会帮助他们更好融入集体，进行有效的学习。

    赵阳宁老师在幼小教研活动中，开展了一堂拼音课的教学，她分享了一些小的技巧，比如用身体动作和互动游戏来练习，不仅能提高他们兴趣，还利用孩子乐于表现的心理让他们更多去练习。她在课堂中，会时不时提醒孩子们的坐姿、回答问题的规则等等，常常给孩子的好习惯点赞。课堂良好的节奏抓住了学生的眼球，小朋友们也全神贯注投入到学习中。

这一周的衔接教研活动，通过公开课和工作坊，老师们之间的联系更密切，让他们在工作中感受到了伙伴的支持，又蓄满能量。让他们对学生的了解得到交流，产生新的认知，在后期的工作中给予了指导。也让他们注重与家长的沟通，彼此理解和支持，共同帮助孩子更好调整。

    所谓过渡时期，其实不就是成长吗？只是成长并不是孩子一个人，是孩子和家庭、学校、乃至社区的一体。 我们不能指望孩子自己去长大，每个成长中的一员的一份用心，都会给予生命个体一份支持。但是孩子也总会长大，希望他们都忘了“长大”这个字，却收获满满的本事，这就是最好的过渡。