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办学理念
华师大附属双语学校学校选修课程方案
发布时间:2018-10-16 13:55:48   发布人:李瑾   信息来源:暂无   点击次数:2,304

 

        在现行的教育管理体系中,国家把部分选修课程和探究课程设置的权利交给学校,要求学校能根据学校的实际和学生的基础,开设多种类型的课程,以满足学生的差异化发展需求,发展学生的不同兴趣特长,开发学生的潜在的学习能力。学校课程的建设和开发就是指国家交给学校的这类课程的设置与实施。


一、   选修课程的价值
学校选修课程是发展学生兴趣,形成学生特长的基本途径,学校选修课程的建设水平是学校教育特色的表征,选修课程是建立在学校和学生的差异性基础上的,它以适应不同学校的实际情况,满足不同学生的个性发展的需要为目的,为学生提供更大的发挥空间,为每一个学生展示和发展自己的个性与特长创造条件。选修课程弥补了通常的学科必修课程在满足学生不同程度及个性特长方面的不足。
选修课程是培养多种人才,满足学生多样化发展和社会多样化需要的重要措施。学生与学生之间是有差异的,他们的发展需要也各不相同,这些需要要求学校教育提供培养多样化的人才的课程资源。选修课程的开发和实施有较大的空间,它使学校在这一领域可以发挥更大的作用。
学校选修课程是体现与发挥学校办学特色,提高教育质量的重要环节。选修课程在编制方面的权力是体现办学特色的基础,为学校形成具有特色的课程体系、具有特色的个性化教育,形成办学特色提供了保证。


二、   选修课程的编制及原则
学校课程编制的基本价值取向是:以学生人格完善和充分发展为目的,以满足学生的不同需要为指项。编制选修课程的客观规律是:遵循课程体系的内在逻辑关系。学校选修课程的编制应把握课程价值取向与课程编制规律的结合。
1.   主体性。选修课程是以学校为主体,自主开发的学科课程,因而必须体现学校的特色。选修课程的开发与实施需要教师的充分参与,要充分尊重教师的学术特长,重视教师的主动精神。学校课程要以学生的实际需要为主导。在编制选修课程的过程中要重视学生的参与,在实施过程中要特别注意学生学习后的反馈意见,根据学生的需要不断优化课程。
2.   基础性。选修课程应以全面发展学生的能力,促进学科知识的运用与综合为目的,帮助学生打好科学文化基础、思想品德基础、身心发展基础、终身学习的基础。
3.   发展性。学校教育是为学生的未来作准备的,因此选修课程与教学应着眼于学生的未来发展,着眼于开发学生的潜能,以促进学生个性发展为目标,为学生的发展服务。
4.   全面性。学校要以全面的、互补的课程促进学生的全面的、和谐的发展。学校课程要使每一个学生得到充分的发展,从而达到学校全体学生的全面发展。
5.   实用性。学校要为学生直接提供“有用”的课程与教育。弥补国家课程因统一性的要求,无法体现面对具体学生的不同需求的不足与缺陷。


华师大附属双语学校在选修课的建设过程中应遵循以下几个基本原则:
1.   互补性原则。学校选修课程是国家课程的重要补充。因此,课程的设计就要充分体现出它对国家课程的补充作用,发挥其自身的优势。使国家课程与学校课程能相互协调地发挥整体的育人功能。
2.   针对性原则。学校在设计选修课程的过程中,要注意从学校的实际和办学特色出发,从学生的兴趣、爱好和特长出发,从学校教师的特点出发。强调课程的设置有利于形成学校特色、发展学生的特长和发挥教师的特点。
3.   多样性原则。学校选修课程是具有较大的弹性与柔性的课程。学校选修课程为学生提供较大的选择性,因此,学校课程的设置要遵循多样性原则,尽可能地满足学生的不同需要。
4.   可行性原则。学校选修课程开设原则:既要求所开的课程是能得到教师人力资源支持和保证,又要求所开的课程能得到必要的教育教学设施、设备条件的保证和支持。

三、   选修课程的设计
选修课程是完全由学校自主组织实施编制的课程。因此它使学校依据自己的办学思想自主进行的,是适合学校具体特点和条件的教学活动,科学合理的课程决策程序和流程是成功实施学校课程的条件。
华师大附属双语学校选修课程的开发与设计的程序主要有四个阶段:
(一)  研究评估
这是设计学校选修课程时首先必须进行的研究型工作。主要涉及明晰学校的培养目标,评估学生的发展需要,评估学校及社会发展的需要,分析学校与社会的课程资源等。
(二)  确定目标
这是学校对选修课程所作出的价值定位。它是在分析与研究评估的基础上,通过学校学术委员会的审议,确定学校课程的总体目标,制定学校课程的总体结构的基础上进行的。
(三)  开发设计
这是学校为实现学校课程目标开展的一系列的活动。根据学校选修课程的总体目标与课程结构,对教师进行培训,让教师自主申报课程,对教师申报的课程进行审议,审议通过后变编入《选修课课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课,选课人数达到一定数量后,由学校课程处批准实施。
(四)  组织评价
这是指学校修选课程开发过程中一系列价值判断活动。包括课程设置、课程目标、课程内容、课程实施过程、学生学习评定等。


四、   选修课程的管理
为完善学生主动学习、自主发展的课程体系,促进学生个性的健康发展,凸显华师大附属双语学校的办学特色,特制定本管理办法。


(一) 学校的选修课是指:
根据学校发展及课程改革的需要,着眼于满足学生向不同方向与不同层次发展的需要以及适应社会多样化的需求,学生可根据自己的基础、能力、特长自主选择,进行主动学习的课程。它包括限定型选修课、自主型选修课等。
学校的限定型选修课是指:由学校制定课程内容,教师、学生经考核后组成的走班式所进行的选修课课程教学活动。
学校的拓展型选修课是指:由学校教师申报课程、课程处审核、学生自主参加而进行的选修课课程教学活动。
(二) 学校的选修课开设的基本原则是:
体现教学内容的可接受性、教学目标的针对性、与必修课教学的相关性、学科之间的协调性。
(三)  选修课课程开设的操作流程如下:
   每学期结束前,由课程处确定下学期的限定型选修课课程,下达各学部及教研组。
每学期结束前,教师申报下学期准备开设的自主型选修课课程名称及简介。各教研室收集后,对同类课程进行重组和统筹安排,报至课程处。
每学期第一周,由课程处审批确认开设课程的类型、学部、年级及相关教师和学生群。
每学期第二周,课程处组织全校性电视直播,开展选修课程说明会,同时组织全校学生选择各类选修课课程。
每学期第三周,该学期开设的各类选修课课程正式开始实施。
(四) 限定型选修课课程的周课时、总学时、选修该课程的学生的成绩一并记入学生学业评价手册。
自主选修课程由任课教师进行考核与评定,学生获得的成绩一并记入学生学业评价手册。
(五) 选修课的周课时由课程处核定,报人事计入教师薪酬。
(六)  为了保证选修课课程的教学质量,每一位学生每学期最多可选择三门选修课课程(含限定选修和自主选修)。
(七) 每学期同一教师在同一周的选修课中至多可开设两次。
(八) 每门选修课必须至少有20名学生参加,如某门选修课选报人数少于20人,该课程将不以选修课的形式开设。
(九) 每学期的选修课的实施由课程处负责,选修课教师的考勤和考核由各学部负责。
(十)  开设选修课的教师要认真实施教学各环节,一课一案,对课程质量负责,课程处会同各学部负责对各门选修课的各个教学环节进行巡查。


五、选修课程的评价
(十一)  开设选修课的教师必须有开设课程完整的教案或讲义,有对选修学生的完整考勤,有对所使用的参考资料有详尽说明,无随意缺课或调课,并且在学期结束时学生的满意率达70%,才能获得B等以上的课时报酬。
(十二)  每学期结束前,所有开设选修课的教师必须完成对学生的学业评价并登入学生学业评价手册。
(十三)  开设选修课的教师根据选修学科的课程要求,对每位参加该选修课的学生进行评价。评价的方式有:

笔试、口试、答辩、实验操作、学习报告、现场演示等。
(十四)  开设选修课的教师根据选修学科的课程要求,对每位参加该选修课的学生进行考核,出勤率达90%者为合格。